BLOQUE V. BIBLIOTECA DE AULA Y ANIMACIÓN A LA LECTURA.
En este último bloque vamos a aprender a
crear y utilizar un rincón de lectura ya que se trata de una actividad muy útil
para nuestro futuro profesional.
RINCÓN DE LECTURA. Espacio donde está la
biblioteca pero también el lugar donde se sientan a leer, la perchera donde los
niños cuelgan dibujos del cuento, sistema de carnets (fichero, ficheros de
pared…). Se encuentran también estanterías
especiales adaptadas a la altura de los niños donde los libros están de cara,
cajas apilables, tendederos, cajas con
ruedas (El tren de los libros, gusano), alfombra... El rincón de lectura
incluye una corchera para valoraciones también. Libros, cuentos, creaciones hechas por los niños, por
el profesor, imágenes…
También se
encuentra aquí el Libro viajero. Cada día un niño se lo lleva a su casa y en él lo que
quieran o crear un cuento y cada día uno lo sigue en casa, lo puede empezar el
maestro en el aula. También pueden hacer dibujos relacionados con los
contenidos que estemos viendo en la escuela.
BIBLIOTECA DE AULA. Forma parte del rincón
de lectura. Es el lugar donde se encuentran los libros.
A la hora de crear la biblioteca de aula y el rincón de lectura
(espacio que incluye la biblioteca de aula) debemos tener estos aspectos:
-Que esté situado en un lugar, dentro del aula, diferenciado y
apartado del resto. Este espacio deberá ser ante todo tranquilo y
agradable para trabajar o leer en él sin que moleste demasiado los
compañeros o las actividades que se realicen en otro espacio de la clase. No debe
ser un lugar de paso.
- La biblioteca de aula debe servir, tanto a alumnos como a maestros, de
motivación para investigar, buscar, e informarse de aquello que interese.
La biblioteca de aula se hace necesaria, entre
otras razones, porque:
· Despierta
el interés de los alumnos por conocer.
·
Favorece que se den situaciones de aprendizaje motivadoras que ayuden al
progreso individual del niño, según sus capacidades e intereses.
·
Facilita la igualdad de oportunidades a alumnos de distintos medios
socioculturales y socioeconómicos.
·
Fomenta su conocimiento de la organización de una biblioteca, algo que en los
años venideros le facilitará su búsqueda de información.
·
Capacita al alumno para reconocer en el libro y demás materiales los
instrumentos que le harán progresar desde el punto de vista cultural y social.
·
Desarrolla el gusto de leer y por tanto, la posibilidad de conseguir un buen
hábito lector en el futuro.
·
Favorece la adquisición de hábitos de consulta, que son la base para el estudio
y la investigación.
· Convierte el proceso de
aprendizaje en activo y motivador.
Para la
organización del funcionamiento de este rincón hay que tener en cuenta los
siguientes aspectos:
-
Organización espacial. Este espacio debe ser tranquilo, acogedor, bien iluminado,
etc. Debe estar ordenado. Precisamente poner en funcionamiento la biblioteca de
aula, ayudará a conseguirlo acostumbrando a nuestros alumnos/as a que, cuando
se acabe la actividad, recojan los libros y lo guarden en el sitio destinado a
ello.
Este
espacio debe estar decorado. Para ello los alumnos deben aportar ideas y
colaborar, ya que a ellos les gusta sentirse útiles, reconocer sus trabajos en
las paredes, etc. Algunas ideas son: confeccionar móviles con personajes de
cuentos o libros, dibujar los personajes de los cuentos conocidos (caperucita
roja, cenicienta…), dibujar algún elemento conocido en gran tamaño de un cuento
que ellos conozcan. Además puede estar
decorada en función del centro de interés que se va a cambiar en función del
proyecto, por ejemplo. Cambiar decoración por ejemplo en proyectos que son
largos.
Los
alumnos de la etapa infantil necesitan un uso del espacio “socializante”, es
decir, que el aula debe servirle para relacionarse con los demás, pero también
deben aprender a emplear ese espacio de manera autónoma.
-
Organización temporal. El espacio de este rincón debe ser lo más
funcional posible para adaptarse a diferentes momentos de la jornada: lectura
silenciosa del niño que ha terminado una actividad y desea ojear un libro
dentro de unas normas, realización de actividades programadas como la hora del
cuento, juegos de lenguaje oral, lectura de láminas, etc.
-
Tipos de actividades. Se realizarán actividades libres como: ver y leer cuentos,
hacer estampaciones de letras, aprender a escribir, etc. y actividades
programadas como: lectura de láminas, identificación de personajes del cuento,
comentario del contenido del libro, invención de una historia a partir de un
cuento, etc.
Otra de
las actividades que se puede llevar a cabo, relacionada con este rincón, es el
préstamo de libros. El préstamo de libros se puede realizar los
viernes, por ejemplo, para que los niños puedan trabajar y leerlo en casa con
sus familias. El lunes deben llevarlo al aula. Esto favorece en los niños la autonomía
y responsabilidad. De esta manera también se implica a las familias en el
proceso educativo y, sobre todo, en lo relacionado con el libro, pues leer al
niño es de suma importancia.
Se
llevarán a cabo también, estrategias de transmisión literaria como
cuentacuentos, fichas valorativas que luego se pueden colgar en el rincón. Con estas
fichas se intenta conseguir que los niños sean un poco más críticos y se les
puede preguntar por ejemplo, qué libro les gusta más…
Otro tipo de actividad que se puede
realizar es invitar a los familiares a que asistan a nuestra biblioteca a
contarnos un cuento, una historia…Puede ir, por ejemplo, un día a la semana un
familiar.
También se puede pedir a padres que los
niños traigan sus libros favoritos (dándoles pautas de calidad y que los libros
cumplan unos determinados criterios mandando una circular por ejemplo)
-
Agrupamientos. Dependiendo de la actividad que se vayan a realizar y del
momento de la jornada los niños acudirán a este rincón: individualmente en el
tiempo de libre disposición o cuando lo deseen, en pequeño grupo a la hora de
rincones o en gran grupo para realizar actividades colectivas.
-
Materiales y recursos. Estarán a la vista y al alcance de los niños y
niñas debidamente ordenados y etiquetados para saber dónde encontrar un
determinado material.
Los criterios
para su selección pueden ser:
·
La variedad. Deben ser variados y un ejemplo de ello será: libros o cuentos con
texto y sin texto, cuentos de todo tipo, revistas, libros monográficos,
diccionarios, atlas, cómic, prensa, álbumes de fotos, catálogos publicitarios,
libros hechos por los propios niños, materiales relacionados con la lectura y
escritura (plantillas, tampones con símbolos y letras, etc.).
·
La adaptación al nivel evolutivo de mis niños y niñas del grupo.
·
La atención a sus necesidades y motivaciones.
·
La calidad de sus ilustraciones y textos.
·
El formato. El aspecto externo tiene gran importancia, ya que el primer
contacto con el documento es lo que le hace atractivo. Por ello, las cubiertas
deben ser duras y con colores sólidos.
·
La forma. Los libros tendrán una dimensión apropiada para su manejo.
-
Normas. Se puede consensuar con los niños y niñas una serie de normas como: a
la hora de rincones no puede haber más niños de los que correspondan, hay que
recoger el material una vez lo hayan utilizado, hay que conservar el material
en buen estado tratándolo con cuidado y si se estropea repararlo, etc. Entre todos
pondrán las normas del rincón. Se puede poner en un mural atractivo y fácil de
comprender para los niños.
Por otro lado, destacar la importancia de tener
una cierta coordinación con la Biblioteca escolar, con el Bibliobus, con la
Biblioteca municipal…para cambiar libros y que nos presten e ir viendo
diferentes.
Quién dinamiza en la Biblioteca somos
nosotras, las maestras. El papel
del maestro en la animación a la lectura es imprescindible en la
programación y organización de actividades y juegos lingüísticos, en la
motivación como fuente de placer, de diversión, de entretenimiento, en la
aclaración de normas respecto al uso del rincón, etc. Siendo el objetivo
principal acercar el libro al niño/a. Debe ser un modelo para el niño, ya que
si para el adulto más próximo a ellos es importante leer, también lo será para
el niño o niña.
-Debe
presentarse el libro: personajes, protagonista, lugar, tiempo…
-Después de la
lectura del libro, debe haber una puesta en común donde los niños expresen lo
que más les ha gustado del libro de forma espontánea, sin que el animador trate
de que descubran lo que él ve en el libro.
-La animación a
la lectura debe ser activa: el niño escucha, lee, juega, observa, se mueve...
-La animación
debe ser participativa: el niño debe ser protagonista. El animador vigilará que
todos intervengan, teniendo especial cuidado en la participación de los niños
más retraídos.
-La animación
debe ser voluntaria: el niño debe querer participar. Nunca debe convertirse en
una actividad más de clase, es algo distinto que tiene que ver más con la
diversión y el juego.
-La animación
no es competitiva: no se trata de ganar o perder, no hay notas ni
calificaciones. El animador alabará los aciertos, pero quitará importancia a
las equivocaciones. Procurará invitar a los niños a ayudar a los compañeros que
no sepan.
Objetivos de la
animación
Como objetivo general se pretende desarrollar en el niño el hábito lector, de manera que la lectura se convierta en una actividad placentera elegida libremente y no impuesta y obligada, como viene ocurriendo últimamente.
Pero al mismo tiempo también se pretende alcanzar objetivos más concretos:
Como objetivo general se pretende desarrollar en el niño el hábito lector, de manera que la lectura se convierta en una actividad placentera elegida libremente y no impuesta y obligada, como viene ocurriendo últimamente.
Pero al mismo tiempo también se pretende alcanzar objetivos más concretos:
-Que descubra
el libro físicamente, iniciándose de forma paralela en el lenguaje de la
imagen.
-Que relacione
lo oral y lo escrito dando paso a la lectura como un ejercicio posterior.
-Que los niños
desarrollen la capacidad de escuchar, comprender y retener.
-Que comprenda
lo que dice el libro.
-Que desarrolle
su capacidad analítica y creativa: repetir y recrear a partir de lo contado.
-Que
evolucionen de una lectura pasiva a una activa, incorporando este aprendizaje
en su vida cotidiana.
-Que logren
otras formas de comunicación no estereotipadas a partir de la recreación y la
invención.
-Que
reflexionen sobre los valores y actitudes que encierran los libros con espíritu
crítico.
-Que el niño
descubra la diversidad de los libros.
-Que conozcan
otras experiencias diferentes a las que ellos han vivido.
-Que les sirva
la lectura como estímulo para superar los propios problemas.
-Ampliar su
visión del mundo, abrir su mente a otras realidades y culturas, con actitud de
respeto.
-Que se
introduzca al niño en la literatura a través de la lectura: que pueda
comprender, que además pueda gozar y que le permita reflexionar.
Así, si se
cumplen estos objetivos, la lectura acabará educando el sentido crítico del
niño, contribuirá al desarrollo de su personalidad y le preparará para la vida.
Técnicas de animación:
Es importante utilizar libros adecuados a la edad e
intereses del alumnado.
No deben ser demasiado largos para no cansarlos y
distraerles.
Los libros leídos se pueden llevar a casa para
compartirlos con sus familias.
Se pueden realizar actividades previas con las
portadas de los niños: se le entrega una copia de la portada y los niños tienen
que inventar el título. También se puede comenzar mediante marionetas,
ilustraciones desordenadas,
-
¿A qué sabe la luna?
-
En busca del beso.
-
Un bicho extraño
-
Hansel y Gretel
-
El patito feo
-
Cuentos silenciosos…
Webgrafía:
-Apuntes
de clase
Enlaces de interés:
-http://www.youtube.com/watch?v=tSxT6IYF20E.
Este video es producido por la Asociación Mundial de Educadores Infantiles
(AMEI-WAECE). Muestra cómo crear una biblioteca en una clase con niños y niñas
de 5 años.
Perfecto.
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